2 分钟理清 |加快推进社会史学科建设

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aak26 潜伏站长 2026-05-25 03:01:47

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　　20世纪80年代以来，中国社会史研究逐渐成为历史学研究的热点领域，高校历史学专业教育也日益重视社会史的教学和专业人才培养。4月9日，“综合素养视野下的中国社会史教学”学术研讨会在线举行。与会专家学者围绕中国社会史的课程内容、知识体系构建、教学中存在的问题及改善方法等展开深入交流，为更好培养社会史研究人才积极探索教学方法创新。

　　厘清社会史相关概念

　　阐明什么是社会史，首先要从“社会”说起。苏州科技大学社会发展与公共管理学院教授张笑川介绍，“社会”的概念有广义和狭义之分。广义的“社会”是指人们以共同物质生产活动为基础，按照一定的行为规范相互联系而结成的有机总体。狭义的“社会”是指人类结成群体所产生的一系列现象，大致可以理解为“生活之道”。由于对“社会”的理解不同，学界对“社会史”的概念也存在分歧，主要表现为强调“社会”广义概念的整体史与强调“社会”狭义概念的专门史之争。

　　学界对“社会史”的概念莫衷一是，导致各高校对社会史的课程内容设计侧重点不同。在浙江大学历史学院副教授吴铮强看来，社会史是以社会学、社会科学理论解析社会结构、社会变迁的学科，从这层意义来说，社会史应归为整体史。在社会学理论中，社会结构涉及社会组织、社会关系、社会文化、社会行动等子系统，从这一层面来说，社会史可视作专门史，但其研究依然从属于整体史的范围内。所以，在进行课程内容设计时，要以社会结构为主，关注狭义“社会”概念的生活史，以及虽属广义“社会”研究范畴但学术脉络与传统社会史有别的医疗史、环境史等，并为之开设专门课程。

　　社会史课程是否应涵盖生活史，这一问题引发与会学者热议。南开大学历史学院教授常建华表示，当前学界的生活史研究，或倾向于将社会史与生活史糅合在一起；或强调生活史有别于社会史。由于“社会生活”一词的含义较为模糊、伸缩性大，学界对该词内涵与外延的认识也未统一。